Шаг 3️⃣. Определение образовательных целей

🎯 Цель этапа

Определить вектор проектирования курса через формулирование целей и выбор подхода.

Результат: Концепция программы.

📋 Задачи методолога

3.1. Формулирование целей

Описать, что должно произойти в результате обучения — от абстрактных целей до конкретных, включая изменение навыка или опосредованные задачи (например, поддержка в поиске работы).

Трёхуровневая система целеполагания:

Чтобы не запутаться между целями разных групп, используется иерархическая система:

1. Бизнес-цель / Цель заказчика — верхнеуровневая цель, задающая вектор проектирования (например, «повысить клиентоориентированность менеджеров»). Эта задача чаще всего поступает извне.
2. Цель обучения (Цель программы) — ответ на вопрос, как цель заказчика будет достигнута с помощью образовательного решения (например, «научить менеджеров вести диалог клиентоориентированно»).
3. Образовательные результаты (ОР) / Learning Outcomes — детальная формулировка того, что конкретно означает "научиться" (например, узнать правила диалога, применять их на практике).

Виды целей:

• Связь с результатом: цели могут касаться конкретного научения — изменения навыка или знания. Например: «узнает, почему идет дождь, и поймет принцип круговорота воды в природе».
• Связь с задачами стейкхолдеров: цели могут касаться опосредованных задач, важных для учащегося или стейкхолдеров. Например: «создать среду и поддержку для поиска работы на программе А» или «помочь студенту определить свои интересы и сильные стороны, построить стратегию поиска работы».

3.2. Выбор подхода к проектированию

Определить, какая логика проектирования наиболее релевантна.

Три основных подхода:

Дополнительный подход:

• Креативная концепция — уникальная метафора, сторителлинг, игровая механика как центральная идея курса

Взаимосвязь целей, подхода и содержания

Подход к проектированию и принцип организации содержания являются взаимовлияющими компонентами и часто прорабатываются одновременно.

Примеры взаимосвязей:

• Проблемно-ориентированное обучение (подход «от проблем») логично сочетается с организацией содержания вокруг больших идей.
• Исследовательские модели обучения соотносятся с принципом организации содержания в соответствии с тем, как оно изучалось.
• Если содержание организовано по принципу выполняемой процедуры, это, скорее всего, потребует проектной работы (учебной стратегии), в которой студенты смогут эту процедуру воспроизвести.
• Если в программе важен социальный компонент (групповая работа, дискуссии), содержание может быть организовано по принципу узнавания, что будет провоцировать учащихся осмысливать степень своего знакомства с феноменом через диалог.

🤖 AI-ассистент для этого этапа

✅ Чек-лист завершения этапа

• Сформулирована глобальная цель курса
• Определены 3-5 стратегических целей
• Прописаны тактические цели для каждого модуля
• Проанализированы 4 подхода к проектированию
• Выбран оптимальный подход (или комбинация)
• Создана концепция программы
• Концепция прошла валидацию
• Концепция согласована с командой и стейкхолдерами

💡 Советы и лайфхаки

Совет 1: При формулировании целей используйте таксономию Блума или Марцано — это поможет создать иерархию от простых к сложным результатам.

Совет 2: Не бойтесь комбинировать подходы! Например, результато-ориентированный подход + креативная концепция могут отлично работать вместе.

Совет 3: Проверьте промис через "elevator pitch" — сможете ли вы за 30 секунд объяснить ценность курса?

Совет 4: Покажите концепцию 3-5 представителям ЦА — их реакция покажет, попали ли вы в точку.

🔗 Связь с другими этапами

Предыдущий этап: 2️⃣ Шаг 2. Организация содержания​

Следующий этап: 4️⃣ Шаг 4. Создание учебного плана​

Концепция программы станет основой для детального проектирования учебного плана.